Магнит знаний.

В рамках всероссийской акции «Час кода», проходящей в школах с 4 по 12 декабря,  в Белоярской СОШ №1  тоже состоялись уроки, направленные на популяризацию программирования. В акции приняли участие 275 учащихся разных классов.

Учащиеся 9-11-х классов, уже знакомые с основами программирования, изучая перечень специальностей, связанных с информационными технологиями, выясняли (после просмотра видео-лекции), какими качествами должны обладать представители этой сферы деятельности. Проходя лабиринт Ам Няма, вспоминали основные алгоритмические структуры. И зеленое неизвестное науке существо, благодаря им,  не осталось голодным.

Ученики 7-8-х классов, которые изучают информатику, но еще не успели познакомиться с  языками программирования, также приняли участие в акции.

Сначала ребята удивились  количеству участников акции и, конечно, выяснили, кого среди «программистов» больше  - мальчишек или девчонок? А потом тоже смогли накормить прожорливого героя известной игры целой горой леденцов.

Но самыми запоминающимися стали занятия для шестиклассников, им еще только предстоит изучение информатики с 7 класса.

«Час кода» начался…

Дальше события развивались, как в классических учебниках по информатике при изучении основ программирования.

Основные виды алгоритмов (алгоритмических структур):

• линейный алгоритм (следование);
• разветвляющийся алгоритм;
• циклический алгоритм.

Линейный алгоритм.

Все шло по плану.

Конечно, многие ребята из до этого урока даже не задумывались о том, что же такое ИТ (IT).  

И после просмотра ролика с участием звезды российского кино и известных людей из сферы информационных технологий, твердо уверенные в том, что это не так уж и просто, решили попробовать свои силы в освоении программирования.

Но тут в ход урока вмешался разветвляющийся алгоритм.

Ребятам было предложено два вида заданий, размещенных на сайтах http://www.coderussia.ru (Лабиринт Ам Няма, здесь нужно было накормить Ам Няма конфетами) и   http://code.org (код с Анной и Эльзой, где предлагалось  нарисовать зимнюю волшебную страну).

И если кто-то до сих пор думает, что ветвление бывает только двух видов – полное или неполное, он глубоко ошибается. Некоторые ученики так и не выбрали, по какой ветке пойти, поэтому начался процесс распараллеливания: пока Ам Ням шел по лабиринту к заветной конфетке, ребята писали код для рисования узоров на льду; пока Эльза на коньках рисовала снежинку, наши суперпрограммисты сражались с лабиринтом Ам Няма.

 Конечно, к концу урока пройти все задания удалось не всем, поэтому ребята уходили домой не только с горящими глазами, но и  с заветным адресом сайта в руке…

Где же здесь циклический алгоритм, урок-то уже закончился? Если написать

Повтори 2[

«Час кода»

]

многим станет понятно, что произошло.

         Среди учащихся 6-х классов были те, кто посещает элективный курс по программированию, своих «однокурсников» не оставили две ученицы из 5-го и 8-го классов, самые упорные тоже остались.

         Магнит знаний оказался таким сильным, а упорство таким безграничным, что все стены лабиринта оказались для мальчишек и девчонок вполне преодолимой преградой, а создание сказочной страны превратилось в захватывающий процесс рисования.

         Мы, конечно, не стали подсчитывать километры, пройденные Ам Нямом, как, впрочем, и количество шишек на его лбу. Фотографировать каляки-маляки, нарисованные Анной и Эльзой, тоже посчитали ненужной тратой времени. Пусть все думают, что всё получилось сразу и быстро.

Для чего  СКИ Черепашки? Ребята только учатся программировать и познакомились только с этим исполнителем. Но уже поняли, что Черепашка рисует снежинки не хуже Анны и Эльзы (задание для учащихся, посещающих элективный курс по программированию).

Один из наших юных программистов написал код для рисования целых четырёх снежинок. 

Следующим шагом стало освоение вспомогательных алгоритмов, вот то, что получилось в результате их использования: